¿Qué hacemos en el colegio?

• Trazamos libremente en papel continuo con ceras gruesas de colores, pintamos con pintura de dedos (con ayuda del adulto) “manchando papel”, usamos puzzles, plastilina, gelatina de sabores, pintamos con yogur...

• Bailamos al ritmo de la música, jugamos libremente con los juguetes y las construcciones, y utilizamos los corre pasillos como andadores.

• Escuchamos cuentos e imitamos gestos y sonidos.

• Imitamos los sonidos de los animales.

• La hora del cambio, es un momento de “placer” en el que hablamos con los/as niños/as para establecer un vínculo de confianza, nombramos las partes del cuerpo, los objetos de la clase, etc.

• Dedicamos todos los días a trabajar durante media hora los vídeos de “Baby Einstein”.

• En el comedor, aprendemos a estar sentados y con la servilleta puesta mientras nos dan de comer.

• Pedimos las cosas "por favor" y damos siempre las "gracias" .

• A la hora de dormir ponemos música relajante, cogemos el chupete, el muñeco, el trapito y, si no dormimos, descansamos y respetamos el sueño de los demás.

• En el jardín, jugamos siempre; damos mucha importancia a jugar con la arena, los cubos, las palas y el tobogán.

“Un año” primer trimestre

Entre todas las destrezas, la más humana es la de manipular determinados utensilios que dejan huellas o trazos sobre un soporte. Estos trazos al principio responden a un simple placer motor (el movimiento por el movimiento) y solo posteriormente van a adquirir significado. Es al final de la etapa infantil cuando se posibilita el aprendizaje de la lectura y la escritura.
Alrededor del primer año aparecen las primeras manifestaciones de la motricidad gráfica. El/la niño /a comienza a autoexpresarse gráficamente, ya son capaces de coger un objeto (pintura, lápiz) y de realizar trazos en forma de garabatos, que en un principio carecen de sentido y son desordenados. Es un movimiento impulsivo, rápido y sin control, se mueve todo el brazo y no hay coordinación del ojo y la mano; el movimiento de la mano es lo que mueve a realizar el acto gráfico, se consigue placer por la mera actividad. Alrededor de los veinte meses ya entra en juego la articulación del codo y como resultado aparece un garabato de vaivén, denominado “barrido”; posteriormente el garabato se hará circular. El pequeño no observa aún lo que hace.
La entrada en la escuela infantil va a suponer un gran cambio para el niño/a, ya que sale del mundo familiar donde ocupa un rol definido: se siente arropado, protegido y seguro, para introducirse en un mundo desconocido y más amplio. La socialización es un proceso continuado por el cual el niño va adquiriendo los conocimientos, valores, actitudes y pautas de comportamiento de los grupos sociales en los que vive (familia, colegio, etc...).
Lo más importante de este primer trimestre es la adaptación: los/as niños/as van conociendo tanto el centro, como a sus profesoras, se van habituando a los cambios físicos de espacio (Jar-dín, comedor, clase) y a las distintas rutinas que

tienen lugar cada día. Los padres son muy importantes en este proceso, pues el niño/a percibe sus actitudes y dependiendo de lo que le transmitan responderá con más o menos angustia. Debe existir una relación de confianza entre padres y educadores.

Jean Piaget, el mayor estudioso de la inteligencia infantil, llamó a esta etapa "periodo sensomotor" ya que a esta edad la inteligencia se alimenta de una incesante experimentación con las cualidades físicas de los objetos.

segundo trimestre

A estas alturas del curso todos los niños/as ya están totalmente integrados en el día a día del colegio.
Comienzan a interesarse por los juguetes, les gusta que les lean cuentos y observar las ilustraciones de los libros que se les presentan.
Desde los dieciocho meses, período de la holofrase, hasta los dos años, momento explosivo del lenguaje, comienzan a generar actitudes positivas de comunicación y expresión, mediante el diálogo acompañado de la expresión facial y el movimiento corporal.

El niño/a empieza a trabajar individualmente y a experimentar con la pintura. Juega a esconderse y a coger y tirar la pelota. Su expresión es esencialmente gestual. Acompaña con movimientos la música que escucha y se da el comienzo de las primeras verbalizaciones. Ha interiorizado que en el Colegio existen diferentes dependencias y sabe qué actividad realizar en cada una de ellas (comedor, jardín...).
Asimismo comienza la adquisición de vocabulario en relación con su cuerpo y con los objetos de uso cotidiano en el Colegio y en casa.
Ven cuentos ellos solos, volteándolos, son capaces de montar correctamente en el corre pasillos y hablan con sus profesores de las prendas de vestir apropiadas a la estación del año en que se encuentran. A todas las actividades anteriores añadimos el aprendizaje de nuevas canciones como “El sapito glo-glo-glo” y poesías como “El elefante lloraba” o “Escúchame, pajarito”.El niño/a posee una mayor autonomía que le capacita para elegir, pensar, imaginar, querer....libremente.

Siente la necesidad de rebelarse para ir configurando su personalidad y satisfacer su ansia de aprender pero no es capaz de reconocer el peligro. Comienza a entrar en relación con el otro, imitando actividades cotidianas, muestra iniciativa para lavarse si está sucio y es más colaborador con el adulto. En clase los niños/as estamparán las huellas del pie y de la mano en papel, arrugarán trozos de papel y los pegarán en una hoja para rellenar un dibujo. Además ampliarán su vocabulario a través de cuentos, láminas y dibujos. Agarrados a la barandilla o a la mano de un adulto, subirán y bajarán las escaleras. Añadimos al repertorio de canciones infantiles otras como “Los pollitos” y “La manzana”

tercer trimestre

El niño/a posee una mayor autonomía que le capacita para elegir, pensar, imaginar, querer....libremente. Siente la necesidad de rebelarse para ir configurando su personalidad y satisfacer su ansia de aprender pero no es capaz de reconocer el peligro. Comienza a entrar en relación con el otro, imitando actividades cotidianas, muestra iniciativa para lavarse si está sucio y es más colaborador con el adulto. En clase los niños/as estamparán las huellas del pie y de la mano en papel, arrugarán trozos de papel y los pegarán en una hoja para rellenar un dibujo. Además ampliarán su vocabulario a través de cuentos, láminas y dibujos. Agarrados a la barandilla o a la mano de un adulto, subirán y bajarán las escaleras. Añadimos al repertorio de canciones infantiles otras como “Los pollitos” y“La manzana”.